Projeto Político Pedagógico

1996 - ANÁLISE DA SITUAÇÃO ESCOLAR

A complexidade que envolve as questões educacionais no Brasil parecem ligadas aos problemas de desigualdade social que motiva a migração de indivíduos das regiões mais pobres para os grandes centros urbanos. Obrigados pelo desemprego, a seca e a fome, sujeitos em sua maioria da região nordeste do país buscam na cidade do Rio de Janeiro a perspectiva de uma vida mais digna. Boa parte destas pessoas aloja-se na comunidade Rio das Pedras contribuindo para a ampliação do conglomerado de barracos localizados em uma área de tufa ou aterramento em cima de um mangue, nas margens daquilo que um dia foi o Rio das Pedras. O assentamento inadequado traz conseqüências aos seus moradores desde o afundamento das construções aos alagamentos e enchentes. A precariedade das habitações, sem banheiros, água ou esgotamento sanitário adequados, impõe riscos derivados da insalubridade.

As famílias são formadas por pais desempregados ou sub empregados, outros são trabalhadores braçais como pedreiros, domésticas e garçons. A maioria não sabe ler nem escrever, ou formação escolar mínima.

Para enfrentar a situação em pauta procurou-se integrar e mobilizar a comunidade escolar para que pudesse agir diante das necessidades básicas de seu bairro, criando, participando e vivenciando alternativas de vida dentro de um contexto fraternal e solidário.

Assim, o PPP teve como objetivos criar oportunidades para estreitar o relacionamento da escola com as famílias; Proporcionar ao corpo docente capacitação constante em serviço para qualificação do ensino através da promoção de cursos e troca de experiências entre professores; garantir o envolvimento dos alunos e da comunidade na construção do processo educacional.

O projeto foi gradualmente provocando modificações na comunidade escolar. Os alunos foram envolvidos em projetos de seleção e coleta de lixo coletivamente e sensibilizados para os cuidados na preservação do meio ambiente.

PPP 1997: A ÉTICA E A CIDADANIA

Por acreditar que as diretrizes que norteiam o processo educativo devem promover a formação integral do aluno, vimos a necessidade de alertar a comunidade escolar para a urgência da participação e conseqüente conscientização do momento difícil que o pais atravessava, em que valores como união, amor e solidariedade devem ser reforçados. Assim, foi escolhido como tema para dar continuidade ao trabalho desenvolvido em 1996 “Ética e Cidadania”, a fim de integrar as diferentes áreas de ensino, promovendo a qualidade de educação dos alunos.

O projeto teve como objetivos permitir a compreensão de que a ética é um dos elementos para a construção da cidadania, despertando no aluno o desejo de construir um ser participante e crítico, respeitando a si mesmo e aos outros em todos os espaços em que estiver.

O desenvolvimento do projeto permitiu a percepção de que a disciplina, a preservação da saúde e a valorização e preservação dos bens públicos precisam ser aprofundados.

PPP 1998: SABER VIVER.

Lembrando que a dimensão ética da democracia consiste na afirmação daqueles valores que garantem a todos o direito de ter direitos, uma vez que o comportamento pessoal se articula com inúmeros fatores, é que resolvemos incluir explicitamente o desenvolvimento de valores, elegendo como tema a ética e a cidadania.

Como as temáticas sociais, além das atitudes e procedimentos nós propusemos também os conteúdos de natureza conceitual: senso de utilização, senso de ordenação, senso de limpeza, senso de saúde e autodisciplina, como sub-temas do projeto “Saber Viver”.

A proposta do Projeto foi contribuir para a construção da cidadania, provendo os princípios éticos de liberdade, dignidade, respeito mútuo, justiça e solidariedade no cotidiano, o que exigia sensibilidade para a questão da diversidade cultural e ações decididas em relação aos problemas gerados pela injustiça social.

O trabalho resultou em exposições que foram abertas ao público com trabalhos com sucatas e feira de livro. O acompanhamento foi realizado em reuniões pedagógicas e em reuniões com os responsáveis pelos alunos. Pode-se observar uma mudança positiva na postura dos alunos em relação aos cuidados e preservação no ambiente escolar.

TEMA 1999: QUINHENTOS ANOS DE BRASIL

O trabalho desenvolvido em 1999 abordou vários aspectos da formação da sociedade brasileira que prima pela diversidade. A Pluralidade Cultural no Brasil implica em conhecer a diversidade do patrimônio étnico brasileiro, tendo atitudes de respeito para com as pessoas e grupos que a compõem, reconhecendo a diversidade cultural como direito dos povos e indivíduos e como elemento de fortalecimento da democracia. Assim, no ano de comemoração de 500 anos de Brasil, procurou-se valorizar as diferentes culturas e etnias presentes na constituição do Brasil como nação, reconhecendo a sua contribuição na formação da identidade brasileira.

O projeto 500 anos de Brasil foi realizado em diversos projetos menores envolvendo as séries a fim de favorecer o exercício de valores éticos, proporcionou o desenvolvimento dos alunos no aprendizado da leitura e escrita e a reflexão sobre as relações cotidianas.

TEMA 2000: RESPEITO A VIDA.

O projeto em questão procurou resgatar o ser humano e suas relações sociais e com o meio ambiente. A implantação do sistema de ciclos estabeleceu mais um desafio no processo de formação dos alunos.

O projeto propõe-se a estabelecer relações entre as caracteristicas dos seres vivos e as condições do ambiente em que vivem; valorizar atitudes e comportamentos de solidariedade e cooperação que sejam favoráveis a saúde pessoal e coletiva; estimular a percepção de que a condição de saúde é resultado de fatores econômicos e sócio-culturais.

A participação nos projetos da SME e da CRE contribui para a consolidação do projeto que teve como resultados a maior inclusão e permanência dos alunos no ambiente escolar e a melhoria no desenvolvimento cognitivo dos mesmos.

TEMA 2001: MILENARTE

As expectativas e perspectivas de mudanças no terceiro milênio e a vontade e interesse de alunos e professores com relação às formas artísticas de trabalho, motivou a adoção deste tema gerador em uma forma de sonhar e viver para o novo século que se inicia.

Foi eleita a arte como uma forma de ler o mundo e trabalhar a aplicação dos conceitos básicos em outras linguagens para o desenvolvimento da leitura e da escrita e a relação do aluno com o mundo, a fim de desenvolver potencialidades para a vida.

Foram definidos objetivos e competências para cada nível de escolaridade, delineando prioridades para cada série, ressaltando a aquisição do código lingüístico, norteado pelo Núcleo Curricular Multieducação. O trabalho foi dividido por trimestres seguindo as áreas contidas nos PCNs como artes, dança, música e teatro.

A ausência de familiaridade de alguns elementos da comunidade escolar, com o tema proposto, limitou o alcance pleno dos objetivos propostos, embora tenha sido percebido o desenvolvimento dos alunos. 




TEMA 2002: BRASILEIRANDO.

As potencialidades do trabalho iniciado em 2001 serviu de base para o tema eleito para este ano que abordou a pluralidade étnica do povo brasileiro. O projeto procurou conhecer e resgatar a diversidade étnica e cultural do povo, em particular a identidade do nordestino, a fim de fortalecer a auto-estima dos alunos e a percepção dos direitos e o fortalecimento do respeito mútuo.

A realização de exposições de trabalhos, apresentação musical de sujeitos da comunidade contribuiu para uma mudança na postura dos alunos no que diz respeito a convivência pacífica com as diferenças. O trabalho refletiu no desenvolvimento da auto-estima e da autonomia pessoal dos alunos e em atitudes de respeito e valorização de outras etnias e culturas.

A comemoração de dez anos de atividades do CIEP mobilizou toda a comunidade escolar, com a participação ativa de professores e dos demais funcionários no cotidiano da escola, participando em oficinas, palestras, seminários, excursões e outras ações amparadas no Multieducação e nos PCNs.

TEMA 2003: BRASILEIRANDO.

O impacto positivo do projeto brasileirando estimulou a continuidade do projeto em 2003. A demanda por vagas na rede motivou a modificação no horário de funcionamento da escola para três turnos e a diminuição da carga horária de atendimento dos alunos para quatro horas diária.

O projeto foi pautado na busca de novas estratégias de enfrentamento desta realidade a fim de qualificar as ações, adequando-as ao perfil de cada turma.

As festas, exposições e apresentações de dança e teatro foram as culminância do trabalho desenvolvido.

O déficit no processo de alfabetização foi objeto de preocupação e discussão em centros de estudo, nos quais foram enfatizadas as necessidades de avaliação de alunos pelo nível de desempenho pautados em valores formativos e norteadores da avaliação inclusiva. O foco no desenvolvimento de leitura e na alfabetização competente foi estabelecido como uma das metas para diminuição das turmas de progressão.

TEMA 2004: LENDO EU DESCUBRO O MUNDO.

O tema abordou a Literatura Universal, sendo discutidas as formas de planejar, de priorizar o que realmente é necessário e realizar como foi proposto, e dirigir o enfoque para o Exercício da Cidadania Fraterna como Qualidade de Vida.

A consciência da necessidade de reduzir o número de classes de progressão por meio da melhoria na qualidade da formação escolar dos alunos. Foi realizada uma avaliação do processo de formação escolar com a adoção das seguintes ações para a reversão do quadro exposto: atividades diversificadas em função do perfil da turma; atendimento individualizado a grupos de alunos; permanência de alunos além do horário escolar; conscientização dos responsáveis quanto a necessidade de apoio extra-escolar a nível psicológico e fonoaudiológico. Os projetos passaram a ser desenvolvidos por série. Foram elaborados critérios de avaliação baseados em pressupostos curriculares por série, para avaliação do contexto e não da turma em particular.

TEMA 2005: LENDO, EU DESCUBRO O  MUNDO

Após uma avaliação realizada  pela equipe docente da Escola, objetivando dar continuidade ao trabalho iniciado em 2004, de forma a explorar todas as possibilidades do mundo da leitura, ampliar os conhecimentos dos alunos e consolidar os já existentes, permanecemos este ano com este projeto. Cada série terá seu projeto específico, devidamente fundamentado nos critérios da Rede, para qualificar cada vez mais a educação oferecida aos alunos, preparando-os para  uma vida digna e autônoma.

TEMA 2006: OITO JEITOS DE MUDAR O MUNDO

Ao seguir as orientações da UNESCO, foram discutidas questões para acabar com a fome e a miséria, proporcionar educação básica de qualidade para todos, igualdade entre os sexos e valorização da mulher, reduzir a mortalidade infantil, melhorar a saúde das gestantes, combater a AIDS, a malária e outras doenças contagiosas, a melhoria da qualidade de vida e o respeito ao meio ambiente, estimulando o trabalho coletivo e o envolvimento da comunidade escolar.

TEMA 2007: EDUCAÇÃO, ESPORTE E CIDADANIA.

O esporte contribui em vários sentidos, uns aprendem com os outros trocando experiências e cada um contribui com o que sabe fazer de melhor – trabalho de equipe. A tolerância, o respeito pelas idéias alheias e pela liberdade, são alguns aspectos que precisamos desenvolver para darmos início ao Projeto Político Pedagógico.

A proposta de inclusão sempre fez parte do movimento desta escola. A inclusão busca estabelecer uma sociedade mais justa. É preciso continuar a criar espaços de discussões, manter a perspectiva de olhar cada criança como um ser único e cuidar do espaço de forma que favoreça o estabelecimento de laços sociais.

Partiu-se destas premissas para adequar a escola para o desenvolvimento do ciclo de formação e permitir o acesso e a permanência do aluno na escola, diminuindo o índice de evasão. Procurou-se buscar metodologias para atender o perfil dos alunos da escola, relacionar o conhecimento formal com a vida cotidiana e desenvolver espaços de leitura e escrita a partir de todas as áreas de conhecimento.

TEMA 2008: A ARTE DE VIVER

As carências afetivas de alunos resultantes do abandono, da falta de contato com os responsáveis ou de relações conflituosas com os familiares, provoca a baixa auto-estima nos alunos. O tema proposto focalizou a aproximação da escola com os responsáveis, e favoreceu a valorização da família e o respeito às famílias constituídas fora dos padrões convencionais.

Com foco na diversidade cultural, foram observadas e discutidas as relações familiares e interpessoais e destacadas famílias que tem a mãe como provedora do sustento da família e outras famílias que foram constituídas sem a presença dos genitores.